2015年臺灣健士盃全國寫作比賽於4月19日舉辦，此次比賽約1900人報名參加，扣除當日缺席及於試卷上書寫姓名或塗鴉的無效試卷外，國小低年級組報名209人，有效試卷205份；國小中年級組報名439人，有效試卷408份；國小高年級組報名508人，有效試卷480份；國中組報名446人，有效試卷417份；高中職組報名268人，有效試卷223份；大專組報名10人，有效試卷8份。
此次賽後評審於4月20日至4月30日進行，國小、國中組參照國中會考六級分制評定比賽成績；高中職、大專組依據大學指考「國文作文分項式評分指標」評定成績。分兩階段進行，第一階段，先由三位學會聘請之評審老師進行初審給分，若三位評審給分均相同，則為該試卷分數；若只相差一級分，則以平均後進位為該卷分數；若給分相差2級分以上（高中職、大專組相差3分以上），該份試卷則會挑出，進行複閱。第二階段，挑出優秀作品，由國內文學作家進行決審，決定得獎名次。
此次六個組別試題均採用引導式寫作的型式，除命題之外，均有一段說明文字說明並引導寫作者瞭解題意，各組命題亦均設有最低字數的限制。
國小、國中組參照國中會考六級分制評定比賽成績，將學生寫作能力由劣至優區分為一級分至六級分。此次比賽，以三級分與四級分者佔多數。獲四級分者，表示作品已達一般水準，作品字數達命題最低限制，並且能依命題要求準確立意、選材，段落安排與標點符號運用亦大致正確，且錯別字不多。三級分者，則多半是寫作字數接近但仍未達命題最低限制，或文章未完結、立意偏失、取材不當，例如：國小高年級組命題「臺灣最美的地方」，應是要參賽者寫出自己心中認為臺灣「最美」之處，並將那份美透過舉例或書寫內心感受傳遞出，使人感受、認同；而，許多拿三級分的作品，則是寫成了臺灣「諸多」美麗之處，或是如遊記般浮泛地介紹，而未寫出感受。獲一級分及二級分作品，則為字數嚴重不足、結構不完整或未分段、遣詞用句錯誤極多等。此外，完全離題、只有抄題目及說明、空白等試卷，因無法判斷其寫作能力，給予其零級分。
教育會考寫作測驗評分規準說明如下：
國民中學學生寫作測驗評分規準一覽表 |
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級分 |
評 分 規 準 |
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六級分 |
六級分的文章是優秀的，這種文章明顯具有下列的特點： ※立意取材：能依據題目及主旨選取適當的材料，並能進一步闡述說明，以凸顯文章的主旨。 ※結構組織：文章結構完整，段落分明，內容前後連貫，並能運用適當的連接詞聯貫全文。 ※遣詞造句：能精確使用語詞，並有效運用各種句型，使文句流暢。 ※錯別字、格式與標點符號：幾乎沒有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤。 |
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五級分 |
五級分的文章在一般水準之上，這種文章明顯具有下列的特點： ※立意取材：能依據題目及主旨選取相關材料，並能闡述說明主旨。 ※結構組織：文章結構大致完整，但偶有轉折不流暢之處。 ※遣詞造句：能正確使用語詞，並運用各種句型，使文句通順。 ※錯別字、格式與標點符號：少有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，但並不影響文意的表達。 |
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四級分 |
四級分的文章已達一般水準，這種文章明顯具有下列的特點： ※立意取材：能依據題目及主旨選取材料，尚能闡述說明主旨。 ※結構組織：文章結構稍嫌鬆散，或偶有不連貫、轉折不清之處。 ※遣詞造句：能正確使用語詞，文意表達尚稱清楚，但有時會出現冗詞贅句；句型較無變化。 ※錯別字、格式與標點符號：有一些錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，但不至於造成理解上太大的困難。 |
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三級分 |
三級分的文章是不充分的，這種文章明顯具有下列的缺點： ※立意取材：嘗試依據題目及主旨選取材料，但選取的材料不甚適切或發展不夠充分。 ※結構組織：文章結構鬆散，且前後不連貫。 ※遣詞造句：用字遣詞不夠精確，或出現錯誤；或冗詞贅句過多。 ※錯別字、格式與標點符號：有一些錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，以致於造成理解上的困難。 |
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二級分 |
二級分的文章在各方面的表現都不夠好，在表達上呈現嚴重的問題，除了有三級分文章的缺點，並有下列的缺點： ※立意取材：雖嘗試依據題目及主旨選取材料，但所選取的材料不足或未能加以發展。 ※結構組織：結構本身不連貫；或僅有單一段落，但可區分出結構。 ※遣詞造句：用字、遣詞、構句常有錯誤。 ※錯別字、格式與標點符號：不太能掌握格式，不太會使用標點符號，且錯別字頗多。 |
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一級分 |
一級分的文章顯現出嚴重的缺點，雖提及文章的主題，但無法選擇相關題材、組織內容，並且不能在文法、字詞、及標點符號的使用上有基本的表現。這種文章具有下列的缺點： ※立意取材：僅解釋提示；或雖提及文章主題，但無法選取相關材料加以發展。 ※結構組織：沒有明顯的文章結構；或僅有單一段落，且不能辨認出結構。 ※遣詞造句：用字遣詞有很多錯誤或甚至完全不恰當，且文句支離破碎。 ※錯別字、格式與標點符號：完全不能掌握格式，不會運用標點符號，且錯別字極多。 |
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0 級分 |
完全離題、只重抄題目或只抄寫說明、缺考。 |
【資料來源：國中教育會考網站】
高中職、大專組依據大學指考「國文作文分項式評分指標」評定比賽成績，將學生寫作能力由劣至優區分為1分至27分。從「題旨發揮」、「資料掌握」、「結構安排」、「字句運用」四項指標，加以評分。凡能緊扣題旨發揮，內容充實，思路清晰，論述周延，富有創意；舉例詳實貼切，材料運用恰當；結構嚴謹，脈絡清楚，條理分明；文筆流暢，修辭優美，用詞精確，造句工穩，得27分~19分。尚能照題旨發揮，思路尚稱清晰，內容平實，論述尚稱周延，略有創意；舉例平實疏略，材料運用尚稱恰當；結構大致完整，脈絡大致清楚，條理尚稱分明；文筆平順，修辭尚可，字句通順，用詞大致適當，得18分~10分。題旨不明或偏離題旨，思路不清，內容浮泛，論述不周延，缺乏創意；舉例鬆散模糊，材料運用不當；結構鬆散，脈絡不清，條理紛雜；文筆蕪蔓，修辭粗俗，字句欠通順，用詞不當，得9分~1分。此外，由於命題均有最低字數限制，未達字數或文未終篇者，分數至多21分。
大學指考「國文作文分項式評分指標」說明如下：
大學指考「國文作文分項式評分指標」 |
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A等 (27~19分) |
B等 (18~10分) |
C等 (9~1分) |
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題 指 發 揮 (40%) |
一、能掌握提幹要求，緊扣題指發揮 二、內容充實，思路清晰 三、感發得宜，想像豐富 四、情感真摯，表達適當，體悟深刻 五、論述周延，富有創意 |
一、尚能掌握提幹要求，依照題指發揮 二、內容平實，思路尚稱清晰 三、感發尚稱得宜，想像平淡 四、情感表達尚稱適當，體悟稍欠深刻 五、論述尚稱周延，略有創意 |
一、未能掌握提幹要求，提旨不明或偏離提旨 二、內容充實，思路清晰 三、感發得宜，想像豐富 四、情感真摯，表達適當，體悟深刻 五、論述周延，富有創意 |
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資 料 掌 握 (20%) |
一、能融會貫通題幹資料 二、能深刻回應引導內容 三、能善用成語及典故 四、舉證翔實貼切 五、材料運用恰當 |
一、僅側重部分題幹資料 二、僅大致回應引導內容 三、尚能運用成語及典故 四、舉證平淡疏略 五、材料運用尚稱恰當 |
一、誤解題幹資料 二、大部分抄襲引導內容 三、錯誤運用成語及典故 四、舉證鬆散模糊 五、材料運用不當 |
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結 構 安 排 (20%) |
一、結構嚴謹 二、前後連貫 三、脈絡清楚 四、條理分明 五、照應緊密 |
一、結構大致完整 二、前後尚能連貫 三、脈絡大致清楚 四、條理尚稱分明 五、略有照應 |
一、結構鬆散 二、前後矛盾 三、脈絡不清 四、條理紛雜 五、全無照應 |
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字 句 運 用 (20%) |
一、字句妥切，邏輯清晰 二、用詞精確，造句工穩 三、描寫細膩，論述精彩 四、文筆流暢，修辭優美 五、標點符號使用正確 |
一、字句尚稱適當，邏輯尚稱清晰 二、用詞通順，造句平淡 三、描寫平淡，論述平實 四、文筆平順，修辭尚可 五、標點符號使用大致正確 |
一、字句欠當，邏輯不通 二、用詞粗率，造句冗贅 三、描寫粗陋，論述空洞 四、文筆蕪蔓，修辭粗俗 五、標點符號使用多有錯誤 |
【資料來源：大學入學考試中心網站】
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